Завершился опрос про адаптацию первоклашек, всем, кто участвовал, спасибо за откровенность и полезную информацию.

В опросе приняло участие 122 человека.
34% - семьи с одним ребенком; 57% - семьи с двумя детьми; 6,5% - с тремя детьми; одна семья с 4 детьми и одна - с семью.

51% - благополучные семьи; 44% - скорее благополучные; 5% - скорее неблагополучные.

88% из числа опрошенных - полные семьи.

В первый класс дети пошли в возрасте:
5 лет - 3%
6 лет - 47%
7 лет - 45%
8 лет - 2%
9 лет - 3%

Большинство из них (75%) отправилось в школу с удовольствием, с радостным приподнятым настроением.

С каким настроением ходит ребенок в школу сейчас?
а) всегда чем-то недоволен, обижен, рассержен (2,5%),
б) часто в подавленном настроении, плаксив (6,5%),
в) безразличен (6%),
г) резкие перепады в настроении (18%),
д) спокоен и уравновешен (29%),
е) находится в основном в приподнятом настроении (38%).

На вопрос "Нравится ли ребенку в школе?" утвердительно ответили 85% опрошенных.

На вопрос "Изменилось ли поведение ребенка после начала посещения школы?" 52% ответили "да", 48% - "нет".

Какова активность ребенка на уроке?
а) замкнут, неактивен (2%),
б) пассивен, невнимателен (12%),
в) не всегда активен, внимателен (25%),
г) редко поднимает руку (8%),
д) спешит отвечать первым, часто ошибается (21%),
е) активен, самостоятелен, достаточно внимателен (32%).

Насколько успешно ребенок усваивает программу?
а) не успевает за темпом урока, допускает много ошибок (4%),
б) неаккуратен, часто ошибается (12%),
в) не достаточно успешен по некоторым предметам (11%),
г) невнимателен, успеваемость нестабильная (17%),
д) заинтересован, редко ошибается (34%),
е) легко усваивает учебный материал, самостоятелен, умеет найти свои ошибки (22%).

Охарактеризуйте поведение ребенка на уроке.
а) играет с игрушками, занимается посторонними делами (1%),
б) неусидчив, болтлив, не всегда реагирует на замечания учителя (17%),
в) скован, молчалив (7%),
г) бывает несобран, замечание учителя мобилизует его на какое-то время (14%),
д) исполнителен, отвлекается иногда (45%),
е) всегда добросовестен, не нарушает дисциплину (16%).

На вопрос "Легко ли ребенок познакомился с одноклассниками, завел новых друзей?" ответили утвердительно 85% опрошенных.

Каковы отношения Вашего ребенка со сверстниками?
а) агрессивен, вспыльчив, часто ссорится (3%),
б) очень мало друзей (11%),
в) со многими в приятельских отношениях, но часто ссорится, меняет симпатии (15%),
г) имеет друзей, дружелюбен, но пассивен в отношении со сверстниками (16%),
д) приветлив, иногда обидчив (33%),
е) пользуется авторитетом, общителен, добр, часто помогает слабым (22%).

Как ребенок ведет себя на перемене?
а) часто нарушает дисциплину (10%),
б) пассивен, любит одиночество (3%),
в) не может найти себе занятие (5%), г) поглощен подготовкой к уроку (4%),
д) общается с некоторыми одноклассниками (40%),
е) охотно играет в коллективные игры (38%).

На вопрос "Как вы думаете, зависит ли протекание адаптации к школе от учителя?" подавляющее большинство (78%) ответило "да".

Как Ваш ребенок относится к учителю?
а) игнорирует учителя, иногда даже агрессивен к нему (2,5%),
б) избегает учителя, при нем теряется, смущается (6,5%),
в) старается быть незаметным, исполнителен, но безынициативен (7%),
г) старательно выполняет требования учителя, боится его осуждения (21%),
д) дорожит расположением учителя, стремится ему угодить (15%),
Е) проявляет дружелюбие, стремится общаться с учителем (48%).

На вопрос "Успешно ли прошла адаптация к первому классу у Вашего ребенка?" утвердительно ответили 76% опрошенных.


Привожу самые интересные и полезные рекомендации, присланные участниками опроса, они пригодятся тем родителям, чьи дети скоро станут первоклашками.
* * *

Было очень трудно поначалу (примерно 2 недели) просыпаться вовремя, не высыпались. Так что совет звучит так: недельки за три до занятий подкорректируйте режим дня, постепенно адаптируя его к режиму дня школьника.

Мама Марины

* * *

Если есть подготовительные курсы в выбранной школе, посещайте их обязательно. Во-первых, это возможность еще раз оценить школу и понять, эта ли школа нужна Вашему ребенку. И первоклашка пойдет в знакомую школу, встретится 1 сентября с друзьями. Если повезет, то и учитель будет знакомый - ребенок знает, что можно от него ожидать, как лучше себя вести. Адаптация пройдет намного легче.

Мама Катрины

* * *

Стоит посещать курсы по подготовке к школе и желательно в той школе, в которую планируете пойти, заранее знакомить ребенка с особенностями школьной жизни, совершить экскурсию по школе, познакомиться с будущим учителем. Стоит поближе познакомиться с несколькими родителями будущих одноклассников и стараться почаще проводить вместе время: совершить совместный поход в лес или в театр, устроить домашнюю вечеринку, одним словом сделать так, чтобы в классе у вашего ребенка уже были знакомые дети и он был знаком с правилами школьной жизни.

Мама Миши

* * *

До школы ребенок обязательно должен ходить в детский сад. Заранее настраивайте ребенка к школе в положительную сторону, желательно провести экскурсию. Когда моя доча ходила на подготовку, мы старались попасть на урок ко всем учителям, которые набирали первый класс. Один день к одному учителю, в другой - к другому. Маруся сама выбрала себе первого учителя. Мы доверились ее выбору, и сейчас об этом ничуть не жалеем.

Мама Маруси

* * *

Ни в коем случае не подготавливать детей к школе словами: "Вот пойдёшь в школу, и начнётся взрослая жизнь, мучения и прочее". Ребёнок должен радоваться тому, что когда он пойдёт в школу, он научится писать, читать. Я рассказывала своиму сыну о том, что не везде на земле дети могут ходить в школу по разным причинам: у кого-то нет денег, у кого-то нет родителей, и дети должны работать, и что он должен радоваться, что у него эта возможность есть. Мы живём в Германии, я знакома с пожилой женщиной, которая не умеет читать по-немецки, так вот она гелем для душа мыла посуду, а средством для создания пены в ваной - голову. Мой сын на этом примере понял, насколько, оказывается, важно уметь читать.

Мама Артура

* * *

Я думаю, что не надо сразу загружать ребенка курсами иностранного языка и т.п., так как нагрузка и так достаточно велика.

Мама Нади

* * *

Верьте в детей, помогайте им не столько в учёбе, сколько в организации учебного процесса (собрать портфель, запомнить задания на дом, не забыть форму, сменку и т.д.). У меня были трудности именно с этим. Постоянно что-то в школе забываем или в школу что-то не возьмём по причине забывчивости.

Мама Антона

* * *

Надо спрашивать ребёнка о проведённом дне каждый вечер и по возможности делать это искренне. Стараться помогать ребёнку разобраться в его отношениях со сверстниками, интересоваться успехами и сложностями у учителя, не ждать, когда учитель сам подойдёт и поставит перед фактом, что у вашего ребёнка трудности.

Мама Милены

* * *

Зачастую дети обижаются друг на друга по мелочам, мой совет родителям: не вмешивайтесь, а дайте возможность детям самим решить свою проблему. А то зачастую придёт бабушка или мама обиженного ребёнка и начинает выяснять отношения с другими детьми криками и упрёками. Я считаю, что вмешательство должно быть, но в крайне редких ситуациях. Обязательно надо знакомиться с программой, по которой будет заниматься ребёнок. Иначе могут быть разочарования.

Мама Марии

* * *

Любите ребенка, старайтесь говорить с ним о прошедшем дне, рассказывайте о своем дне, поддерживайте его своим бодрым настроением.

Мама Елены

* * *

Главное - это заинтересованность самих родителей. Все время спрашивайте у ребенка, как прошел день, что он нового узнал. И никогда в присутствии ребенка не отзывайтесь негативно о школ, об учительнице.

Мама Софии

* * *

МНЕНИЕ ПСИХОЛОГА

Признаки нарушения адаптации
(привыкания к школьной жизни)

Гипердинамический синдром - невнимательность, непоседливость, недисциплинированность (если это не было свойственно ребенку ранее).

У отдельных детей могут фиксироваться реакции активного протеста, повышенной аффективной возбудимости. Родителям жалуются на проявления агрессивности, драчливости, речевого негативизма. При этом обычно не помогают никакие самые строгие увещевания, запреты, наказания.

В отдельных случаях возникают ситуации, когда конфликт приводит к тому, что у ребенка возникает "эмоционально-сенсорный стопор", непонимание обращенной к нему речи. Он вообще может перестать говорить.

У вполне благополучных в дошкольном детстве девочек, в виду неуспешного начала занятий в школе, возникает плаксивость, не свойственная им прежде вялость, пассивность, безразличие к окружающему. Ребенок с ранимой нервной системой может вообще перестать разговаривать с одноклассниками в классе, отказывается отвечать у доски.

У трудно адаптирующихся детей могут возникать или возобновляться вредные привычки: кусание ногтей, сосание пальца, выщипывание бровей, онанизм. Это сигналы неблагополучия, свидетельствующие о проблемах, тяжелом протекании и затягивании периода адаптации.

Дети болеют, теряют вес, снижается аппетит, пропадает и нарушается сон, возникают головные боли.

Возникают нарушения в привычном характере поведения, настроения: отмечается агрессивность или вялость, замкнутость или повышенная возбудимость.

Снижается или вовсе пропадает желание учиться, ходить в школу.

Появляются страхи, развивается невроз.

Алексия - не может читать, аграфия - не может писать, акалькулия - не может считать, афазия - не может говорить, что уже свидетельствует об очаговых поражениях головного мозга.

Чем опасно затягивание сроков адаптации и отсутствие компетентной, адресной, последовательной и конкретной помощи и поддержки со стороны родителей и педагогов в этот период?
* Ребенок с трудом и без удовольствия овладевает программой начальной школы, оценивается как неуспевающий.
* Возникает стойкое негативное самооценивание, которое нередко камуфлируется под цинизм, деструктивные формы поведения и взаимоотношений.
* Возникают неврозы, психические отклонения.


Советы психолога родителям

Главный совет: будьте внимательны к ребенку, любите его, но не "привязывайте" к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения.

Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его.

Только при участии и поддержке любящих и понимающих родителей ребенок почувствует себя в безопасности, почувствует уверенность в себе, в своих силах и возможностях.

Родителям следует внимательно наблюдать за адаптацией своего ребенка к школе, оценивать его каждодневное настроение и поведение. Надо уметь подмечать прогресс в усвоении новых знаний, выделять проблемные стороны, искать возможности их преодоления.

Хорошо, если мама понимает проблемы своего ребенка, знает об основных школьных требованиях, может стимулировать учебу и поддерживать ребенка, умеет регулировать его поведение. Такая мама может существенным образом повлиять на процесс адаптации, способствовать снятию кризисных явлений, развитию необходимых школьных навыков.

Отец тоже может помочь ребенку. Спокойно, уверенно и постепенно он может научить ребенка не пасовать перед трудностями, разбираться в сложных ситуациях, разрешать противоречия, ладить с детьми, держать себя в руках, успешно учиться.

Залог успеха - доброжелательные и открытые отношения в семье.

Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и еще не привела к негативным последствиям.

Заранее проверьте у ребенка уровень школьной зрелости (с помощью психолога или специальных тестов для родителей).

Создайте условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы).

Поощряйте общение со сверстниками.

Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения; есть специальные игры и упражнения).

Следите за состоянием здоровья (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими).

Психологически готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит (с положительной окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе.

Реально оцените возможности ребенка (при среднем уровне интеллекта, при наличии тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать малыша в спец. класс с повышенной нагрузкой, не стоит параллельно со школой водить в секции, кружки - повремените хотя бы полгода).

Постепенно, спокойно и доброжелательно, научите ребенка оценивать себя адекватно, учиться самостоятельно. При этом его не следует торопить, перегружать различными заданиями и замечаниями.

Ребенка нельзя подавлять и запугивать. Не поможет и негативное оценивание его поведения, высмеивание ошибок. Раздражительность и наказания не только не приводят к успеху, но и неправомерны.

Плохими помощниками в решении проблем переходного периода станут также потакание и излишнее внимание к проявлениям слабости, к неуверенности ребенка в своих возможностях, вялости и плаксивости или, напротив, агрессивности, деструктивного поведения.

В дошкольном детстве родители или педагоги могли и не обратить внимания на то, что у ребенка имеются нарушения слуха. Он мог каким-то образом научиться избегать ситуаций в речи, в которых бы связанное с ним развитие слуховых восприятий было достаточно выражено. Вместе с тем, ошибки, отмечаемые при чтении или письме (к примеру, замена звуков, искажение звуко-слоговой структуры слова, неточно употребляемые слова, искажение лексико-грамматической стороны речи) могут быть связаны именно с нарушениями слуха. В силу этого, ребенок не сможет избежать ошибок, что повлияет на его успешность в овладении системой гуманитарных знаний, лингвистически опосредованных сферах деятельности.

Нередко в проблемах с задачами и упражнениями по грамматике или математике виновато плохое зрение.

В начальной школе следует внимательнее отнестись к леворуким детям, детям, у которых ведущая рука (нога, ухо, глаз) еще не определились. Они часто ошибаются при выполнении заданий, связанных с ориентировкой во времени и пространстве или когда учатся читать и писать. При наличии стойких специфических ошибок, которые не связаны с нарушением интеллектуального развития, слуха и зрения, или нерегулярностью школьного обучения, следует подумать, не является ли ваш ребенок явным или "скрытым" левшой.

Разобраться в ходе школьной адаптации, профессионально помочь в преодолении трудностей, специфических ошибок в усвоении учебной программы, вам помогут логопеды, психологи, медики. К ним следует обратиться за несколько лет до школы или же в первые месяцы обучения в первом классе. Конечно, в случае серьезных школьных проблем ребенку лучше находиться под наблюдением специалистов все время обучения в начальной школе.


Педагог-психолог Ольга Анисимович,
специально для детского портала "Солнышко".
Опубликовано 10 января 2008 г.