Елена Копилка идей часть 2 ЧТЕНИЕ НА ЛЕТО Не только потому, что с 5 класса мой сын будет учиться по гимназической программе, а значит, "чтение" ("литература") будет одним из основных предметов, но главное потому, что я считаю, кем бы человек ни был (великим физиком, сантехником, бухгалтером, гениальным пианистом…), главной привлекательностью в нём, для меня лично, является его начитанность, и потому я уделяю большое значение этому школьному предмету. * * * Получив список литературы на лето, я предварительно проделала большую работу: сделала две шпаргалки для сына. 1) Шпаргалка1 №1 (положила её под стекло на его рабочем столе). Нашла в Интернете портреты всех авторов (их 28), произведения которых он должен прочесть за лето между 4 и 5 классом, указала годы их жизни и национальность (для иностранцев) и расположила их в хронологическом порядке. Увеличить >>> Зачем это нужно? В первую очередь, для зрительного узнавания и запоминания писателей и поэтов. Для понимания их места и роли во времени (кто жил и творил раньше, кто с кем был современником, кто на кого оказал влияние...). Для целостного (не разрозненного) представления о всемирной литературе в разные века и её наследственности. Примечание. Признаюсь вам, меня так увлекло это занятие, что я, просмотрев весь список обязательной для прочтения литературы в средней школе, собрала всех авторов (портреты-годы жизни) и совместила их с общеизвестными писателями и поэтами мировой литературы всех времен и народов. Получился портретный список на 17 листах.2 Эта информация (я уверена) пригодится моему сыну для подготовки к экзаменам и тестам на протяжении всей учёбы в средней школе. У меня есть идея заламинировать эти листы и использовать их как "игровые карточки" (обучение в игровой форме) для литературной викторины. Например: - найди и покажи всех детских писателей; - найди и покажи всех авторов, писавших о природе; - найди и покажи поэтов и писателей "серебряного века"; - покажи мне автора такого-то произведения; - найди и покажи авторов, кто писал по мотивам такого-то произведения/автора; - найди и покажи авторов, писавших о "маленьком человеке", о войне, о любви... И прочее, и прочее. 2) Шпаргалка №2. Такую шпаргалку я придумала себе, уже будучи взрослой, и очень жалела, что не додумалась до неё в школе. В ней в хронологическом порядке (от более раннего к нашим дням) я расположила ФИО авторов, слева указывая их годы рождения, справа - годы их смерти. Зачем это нужно? По данной шпаргалке очень легко увидеть всех поэтов и писателей, которые "пересекались" во времени.3 * * * Увы, мне не удалось приучить - пристрастить сына к чтению. Потому читаю я сыну летом школьную литературу сама.4 Он же читает лишь книжки (журналы), которые ему интересны. Однако ж, я вижу и огромные плюсы в совместном чтении, и не только как в занятии, объединяющем совместный досуг детей и родителей,5 но и как необходимость взрослого сопровождения детей по литературе.6 1) Приступая к новому произведению, сначала перечисляем (вспоминаем) всех авторов и все произведения, которые мы прочли до этого. 2) Потом ищем портрет этого автора в первой шпаргалке, сравниваем, кто старше - кто младше с теми авторами, которых мы уже прочли ранее.7 3) Прежде чем приступить к чтению произведения, я обязательно рассказываю сыну о том, без чего ему не будет понятно. Пример. - перед "Муму" Тургенева я пояснила сыну про крепостное право; - перед "Выстрелом" Пушкина я рассказала ему про дуэли; - перед "Станционным смотрителем" - о ямщиках; - перед "Вороном" К. Гоцци - о таком явлении как "мамка" [кормилица] и т.п. 4) Читаем мы произведение только с толковым словарем. Как только мама натыкается в тексте на архаичное или диалектальное слово (пунш, шепталы, форейтор, зга...), сын ищет его толкование по словарю. 5) Во время чтения я не только даю комментарии свои, но и (периодически) спрашиваю сына (прошу его версий): "Как ты думаешь, что будет дальше?" "Как ты думаешь, почему он/она так сказал/сделал?" "Как ты думаешь, почему такой заголовок, эпиграф?" "Как ты думаешь, если заголовок такой, то о чем может быть в дальнейшем речь?" И проч. 6) После прочтения сын мне пересказывает услышанное. Я задаю ему вопросы. Учу избегать при пересказе прямой речи и ненужной детализации. И обязательно прошу сформулировать главную мысль (идею) этого произведения. 7) В компьютере сына я завела папочку, которую (я очень надеюсь) он будет вести (заполнять) и в дальнейшем (в последующие годы), и которая ему поможет при подготовке к сочинениям и к экзаменам. В этой папке после прочтения произведения я8 конспектирую коротко информацию (после пересказа сына) о прочитанном: №№ Автор, годы жизни Название произведения Главные персонажи Коротко содержание ... ... ... ... ... Примечание. Все стихотворные произведения я оставляю для чтения ближе к началу учебного года. После прочтения поэм я буду просить своего сына читать мне вслух отрывки из них. * * * В августе, когда мы уже прочтем (я надеюсь) все произведения из заданного списка, сын будет заполнять свой читательский дневник. Вот тут и пригодится вторая копия первой шпаргалки, из которой сын вырежет все портретики писателей-поэтов и наклеит в свой читательский дневник Примечание. Я намеренно отложила это на потом, а не прошу сына заполнять дневник сразу после прочтения произведения. Во-первых, потому, что будет лишняя возможность вспомнить и повторить пройденный материал по прошествии времени, во-вторых, я использую эту возможность для повторения "русского языка" (тут и мини-сочинения, и запись под диктовку, и списывание). Другим способом заставить его летом повторять этот ненавистный им предмет, проблематично. P.S. Я сама получаю удовольствие не только от прочитанного, но и от наших домашних чтений и обсуждений: столько забавного можно услышать. Например, на мой вопрос: "Почему же Бурмин, признавшись в любви к Маше, сказал, что не может на ней жениться?", мой десятилетний сын выдвинул такую версию: "Голубой что ли?" Как прокомментировала одна мама: "Добро пожаловать в мир классической литературы глазами современных деток!" Еще пара цитат моего сына: "Барыня много ела на ночь, и от этого ей становилось плохо, и эту плохость она переваливала на Муму". ("Муму", Тургенев) "Родители Белкина были не богатые, но умели хорошо вести хозяйство, как ты, мама". ("Повести Белкина", Пушкин). Увеличить >>> Увеличить >>> Елена, специально для детского портала "Солнышко" Опубликовано 16 июня 2010 г. Сноски к статье >>> "Копилка идей", часть 1 >>> Все статьи этого автора >>> Количество комментариев: 32 Оставить свой комментарий