Круг чтения и формирование системы ценностей

Первые представления об этических категориях

Постепенно в круг интересов подрастающего ребёнка попадают всё новые и новые фольклорные и авторские произведения. Теперь они несут не только информацию о мире, но и знакомят маленького слушателя или читателя с этическими категориями. Исследуя окружающий мир, ребёнок испытывает положительные и отрицательные эмоции и сам вызывает эти эмоции у тех, с кем он общается. Так маленький человек учится оценивать всё происходящее и получает представление о дуальной сущности мира: о том, что он неоднороден, что есть плюс и минус, чёрное и белое, добро и зло. Упорядочить первый эмоциональный опыт, так же, как и первые знания о действительности, растущему ребёнку помогает искусство слова. Первые простейшие представления о том, "что такое хорошо и что такое плохо" ребёнок получает из сказок - сначала услышанных, затем прочитанных. Яркие запоминающиеся сюжеты, прозрачная композиция, чёткое разделение героев на добрых и злых - всё это делает сказку доступной и привлекательной для самых юных читателей. Народная сказка предлагает им идеальную модель мира, в котором добро вознаграждается, а зло наказывается. Однако торжество справедливости - не изначально заданная ситуация. Чтобы она стала возможной, герой должен активно действовать и проявлять определённые человеческие качества, то есть "поступать хорошо" и "не поступать плохо".

Положительные герои и формирование системы ценностей

Первыми образцами для подражания становятся всё те же сказочные персонажи, и это не случайно: ребёнок хочет быть таким же хорошим, как любимый герой. И здесь происходит не только разграничение между добрым и злым: первоначальная оппозиция "плохо - хорошо" наполняется конкретным содержанием. Что значит "быть хорошим"? Помогать другим в беде, защищать обиженных, быть честным, добрым, трудолюбивым, то есть быть таким, как положительный литературный герой. Что значит "поступать плохо"? Обижать слабых, обманывать доверчивых, жадничать, лениться, думать только о себе, словом, походить на отрицательных персонажей. Так начинается формирование системы ценностей, которая пополняется новыми составляющими по мере накопления жизненного опыта - и прочтения новых книг. Чёткое деление героев на положительных и отрицательных авторская литература для детей наследует из фольклора, и в авторских произведениях подрастающий читатель находит себе новые примеры для подражания. Более того, чутко воспринимая художественную реальность и ставя знак равенства между вымышленным и реальным миром, ребёнок нередко отождествляет себя с одним из героев, проходит те же испытания и осуществляет тот же нравственный выбор, что и близкий ему персонаж. Безусловно, образы героев в авторских произведениях - уже не типажи народных сказок, но более или менее сложные характеры, а сюжеты не сводятся к традиционным схемам. Поэтому и система ценностей читателя становится всё более сложной и богатой, оценки - менее категоричными, а представление о человеке - более многогранным.


Автор статьи - филолог Валерия Здир.
Опубликовано 28 сентября 2005 г.